Instrumentos Participativos para Aprender a Entender los Sistemas de Moneda de una Comunidad

Las actividades siguientes se diseñan para que los participantes puedan entender cómo funcionan los Sistemas de Moneda de Comunidad (CCS), cómo benefician la comunidad, y cómo pueden ser utilizados para crear una discusión en el tema de la economía alternativa.

Esta sección se divide en tres partes. Primero, presentamos las actividades cortas que se pueden utilizar como un rompehielos, como puede ser una introducción breve y para audiencias en donde se pueda leer y escribir en forma limitada y concretas. Después se continúa más adelante con actividades más largas y más complejas.

"Téngase presente que uno primero que nada es más duro para preparar, más duro para conseguir, y cuando más peligroso para ejecutar, el declarar que usted mismo un hombre dedicó ese tiempo para cambiar. Porque quien hace, se hace enemigos de los defensores de la vieja orden y tiene sólo un suave apoyo entre los que quizás se benefician de la nueva orden. Una falta de entusiasmo en parte nacido fuera del temor por la oposición, porque tiene la ley de su lado, y en parte por la desconfianza de algunas personas que no creerán en el cambio a menos que ellos lo hayan experimentado"

Niccolo Maquiavelo,

El Príncipe, 1513/1976.

La actividad: la Oferta y el Formulario de Solicitud

Por: Stephen DeMeulenaere, Sistemas de Moneda de Comunidad de Indonesia (CCI) stephen_dem@ yahoo.com

La descripción: hay mucha riqueza en nuestra comunidad, mucho más que no sabremos a menos que construyamos un inventario de los bienes, de los servicios, y del conocimiento de las personas en una comunidad.

El propósito: ver lo que los participantes tienen que ofrecer uno al otro asi pdremos empezar un sistema de moneda de comunidad  en su comunidad.

El tiempo requerido: el mejor tiempo utilizado antes de comenzar un taller, y cuando uno se involucra  en la discusión con los participantes.

Materiales requeridos: la pizarra o la pared con notas autoadhesivas o una hoja de papel grande y con una sylvapen.

Proceso: 1. Ponga los títulos siguientes de la categoría de la muestra en la tabla:

Usted puede enseñar algo

Usted puede hacer hacer en su casa

Usted quiere aprender algo

Su pasatiempo o una actividad hecha a mano

El trabajo que usted hace

En qué gasta usted el dinero en su mayoría

U, organize las siguientes categorías utilizadas como una guía:

La agricultura, el Negocio, la Construcción, los Comercios, las Artes, los Niños, la Educación, la Salud, la Alimentación, los Idiomas, la Recreación, el Transporte, los Voluntarios, Otras.

2. Cuando los participantes entran, se les piden que escriban por lo menos una línea en cada categoría, más su nombre.

3. Haga cualquiera de las otras actividades en esta guía. Siguiendo el taller o durante la pausa, alente a los participantes a mirar o añadir sobre la tabla con las diferentes listas, que pueden ver arriba en la tabla.

Actividad: Explosión o Interés

Por: Anónimo

Descripción: una rápida fácil manera de mostrar visualmente a qué velocidad crece el interés.

Tiempo requerido: una media hora.

Materiales requeridos: un tablero de ajedrez y cerca de 1000 monedas pequeñas.

Proceso:

1. Coloque una moneda en el primer cuadrado de la tabla, dos en el segundo, cuatro en el tercero, y asi etc. hasta que todos los cuadrados estén repletos.

2. O, tome la tasa del interés en su país y demuestre la tasa del crecimiento acordada.

Actividad: 'El Cubo'

Por: Menno Salverda y Jeff Powell, Sistemas de Moneda de Comunidad de Tailandia (TCCS)

Descripción: ‘El Cubo' es una actividad sencilla y participativa que permite a los participantes entender cómo y por qué flujos de dinero se utiliza fuera de una comunidad.

El propósito: demostrar que las comunidades llegan a ser dependientes en fuentes de ingresos externos si ellos no toman los pasos para asegurar una circulación suficiente de dinero dentro de la comunidad.

Tiempo Requerido: cerca de 15 minutos para la actividad y 30 minutos para la discusión.

Materiales requeridos: Dos cubos plásticos, algunos trozos de cinta, un palo de la conmoción y un poco de agua.

Preparación: rompa uno (1) de los cubos con aproximadamente 12 hoyos, cubra los hoyos con la cinta. Deje el segundo cubo para que pueda usarse útilmente. ¡ Si trabaja bien usted podrá plegar un rincón de la cinta para que se pueda quitar fácilmente sin tenerlo que raspar con un clavo! Pruebe fuera el tamaño de los hoyos—si ellos son demasiado pequeños, el agua no será capaz de fluir fuera; si son demasiado grandes, no tendrá la cinta. Llene el segundo cubo con agua. La actividad se realiza mejor fuera donde si se derrama no pueda ser salpicado. Si es necesario hacer la actividad dentro, el cubo vacío debe ser colocado primero en una palangana o una tina grande.

Proceso:

1. Se empieza facilitando dos cubos—uno vacío y uno lleno. El cubo vacío, que representa la economía local, se coloca en el suelo y los participantes se colocan alrededor. Todos deben tener una vista clara del cubo. Pregunte a los participantes cómo ganan ellos dinero en su comunidad. Cuando las respuestas sean dadas, pida que esa persona vierta un poco de agua del cubo lleno en el cubo vacío en el centro. Mucha agua denota una actividad primaria de ingresos creados; un agua pequeña simboliza una empresa secundaria. Si se sugiere una actividad que implica comerciar dentro de la comunidad, ninguna agua adicional se debe verter en el cubo—esto representa una transferencia de dinero de un miembro de la comunidad al otro.

2. Una vez que el cubo de economía de comunidad esté lleno o los participantes están fuera de los ingresos originados por las actividades, explique a los participantes los objetivos de las monedas de comunidad (o cualquier actividad de CED, en cuanto a esto) deberá alentar el dinero a circular muchos veces dentro de la comunidad. Agite el cubo con la mano o un palo. ¡ (Nota: usted acaba de explicar ‘el efecto multiplicador'!) Antes que una persona se haya enriquecido y haya salido del pueblo, el dinero ya habrá circulado muchos veces dentro de la comunidad enriquiciendo a todos.

3. Lamentablemente, en nuestra comunidad tenemos también gastos. Pida una vez más a los participantes que listen sus gastos. Para cada ejemplo, se debe decidir si el gasto

4. representa fluir el dinero fuera de la comunidad. Si, por ejemplo, María compra verduras del vecino Pedro, entonces ningún dinero sale de la comunidad. Bata el cubo. Si, por el contrario, María compra un Sony nuevo a color de 24 pulgadas, pida que María pase al frente y corte uno de los trozos de cinta lejos del cubo. El agua debe salir precipitadamente.

5.Una vez que todos los hoyos se han destapado, o los participantes hayan agotado su lista de gastos, pida a los participantes cómo ellos podrían hacer un trabajo mejor ‘manteniendo su cubo lleno'. Una sugerencia sería verter dentro más agua (la generación de ingresos). Pregunte a los participantes cuán efectivo sería esto si el número de hoyos y el tamaño de hoyos que se obtienen es continuamente más grande. La otra sugerencia, por supuesto, sería tapar algunos de los hoyos. Esto se puede hacer de dos maneras; una, nosotros podemos reducir nuestros gastos, o, podemos comprar los bienes y los servicios locales como substitutos para importarlos. Esto es un ideal dirigido hacia adentro, por ejemplo; el segundo es más sobre la simulación de moneda de comunidad.

Actividad: la Cooperación vs. la Competencia (el Dilema del Prisionero)

Por: Stephen DeMeulenaere, Moneda de Comunidad de Indonesia
stephen_dem @ yahoo.com

Descripción: dos grupos de actividades en las que los equipos deciden que es mejor para ellos, para cooperar con otros o para competir con ellos. La competencia requiere tasas de interés, la cooperación no requiere gastos de interés. Las metas son o hacerse rico a costa de otros, o tener lo suficiente para todos en la comunidad.

Propósito: demostrar  que esa cooperación puede evolucionar a largo plazo aunque a corto plazo parezca actuar mejor egoístamente.

Materiales Requeridos: El gráfico siguiente puede ser poner un flipchart o una pizarra.

Este gráfico se puede ampliar más para abarcar otras necesidades facilitando el juego, las razones para esto son que los equipos escogerán probablemente la competencia más cercana, y entonces se dará cuenta de que esa cooperación es la mejor opción.

Proceso:

Las estrategias & Pagos, Forma Verbal.

1. El mediador describe lo siguiente a todos, entonces los separan en dos grupos:

"Usted es el residente de una comunidad pequeña que sufre todavía una larga crisis monetaria. Todos están en deuda, y necesitan dinero. Ustedes pueden juntar su dinero y se lo prestan mutuamente sin intereses para que ustedes puedan saldar finalmente sus deudas. O, usted puede prestar su dinero fuera a sus vecinos con el interés, sabiendo que usted se hará rico rápidamente en cuanto sus vecinos se hagan más pobre. Su Vecino tiene que escoger también lo que hacer para saldar sus deudas."

Usted tiene dos elecciones, pagar el interés o no. Cuando  arregla con sus vecinos las opciones, hay hasta cuatro resultados:

1. Si usted escoge prestar dinero con interés, y su vecino lo hace también, ustedes se harán ricos muy rápidamente, pero sólo por un término muy corto; entonces se empobrecerán más porque ambos llegarán a estar endeudados mutuamente mientras la economía de la comunidad se desploma a su alrededor.

2. Si usted escoge prestar ningún con interés, y su vecino lo hace también, usted hace tener la oportunidad de saldar sus deudas y ustedes podrán sobrevivir bastante y la comunidad prosperará para un largo período.

3. Si usted presta dinero con interés, y su vecino no lo hace, usted se hará más rico y su vecino se hará más pobre. Usted se hará rico a corto plazo, pero será más pobre a largo plazo como los colapsos económicos de la comunidad.

4. Si usted presta dinero sin intereses, y su vecino no lo hace, usted tendrá unos ingresos más pequeños a corto plazo, y ninguno ingreso a largo plazo cuando la comunidad colapse, pero su vecino se hará rico a corto plazo hasta el colapso económico de la comunidad.

Siguiente,

5. El grupo se separa en dos, y se cambió a espacios separados. El mediador entonces pregunta a cada grupo por su elección, lo cual puede tomar algún tiempo para discutir.

6. Cuando cada grupo haya hecho su elección, se registra en el flipchart o pizarrón, e informa a ambos grupos.

7. El formato siguiente se utiliza para registrar las elecciones en el flipchart o pizarra:

Las estrategias y los Pagos, Tabla Forma

5. El juego se juega hasta que los grupos se dan cuenta de que esa cooperación es la mejor elección, en ese momento el mediador para el juego y reúne a ambos grupos para que discutan el tema.

Preguntas:

1. ¿Cuál puede ser la mejor posición para usted? (Uno que presta a interés cuando el otro presta sin intereses).

2. ¿Cuál es la mejor posición general? (Ambos concuerdan en prestar sin intereses).

3. ¿Qué cruzó por su mente cuando usted escogió entre X y Y?

4. ¿Qué piensa usted que cruzó sobre la otra mente del jugador?

5. ¿Si podría haberse comunicado usted con la otra persona, qué habría dicho?

6. ¿Cuál es la salida de este dilema? (Los vecinos concuerdan en juntar su dinero y lo excluyen a usted, asi como a cualquiera que quiera pagar interés.)

Actividad:Teatro de Moneda de Comunidad

Por: Peter Moers,  

ACTOS, moers @ strohalm.nl

Propósito: explorar, utilizando el rol del juego teatral, las soluciones diferentes al problema de la escasez de dinero.

Materiales: sombreros de papel para tres personas.

Proceso:

1. Se les pide a tres voluntarios pasar al frente. Dígales que son las únicas personas que viven en una aldea y que se encuentran en el mercado local. Ninguno de los tres traen dinero al mercado, pero todos trajeron algo que vender.

2. Cada persona recibe un sombrero de papel ( usted dobla en un papel grande). La primera persona recibe un sombrero en el cual se escribe: "tengo vaca". La segunda persona recibe un sombrero que dice "tengo pollo". La tercera persona recibe un sombrero que dice "tengo maíz".

La primera persona tiene un papel en las manos que dice "necesito maíz" (cartas grandes, claramente visible al público). La segunda persona tiene un papel en las manos que dice "necesito vaca". La tercera persona tiene un papel en las manos que dice "necesito pollo".

3. Para hacer el juego más práctico, escoja los productos que son comunes en la región, que tenga más o menos el mismo valor y - si es posible - se cerciora que los productos estén presentes físicamente ( es especialmente importante en caso de un público analfabeto).

Pregunte el público lo que los tres pueden hacer para satisfacer sus necesidades.

Hay básicamente tres posibilidades:

1. Dirija el trueque: haga que los tres voluntarios cambien sus papeles para que todos acaben con lo que ellos quieren. Esto es posible pero es una manera muy ineficaz e inflexible de comerciar porque los comerciantes tienen que coincidir en:

-   el lugar

-   el valor de los bienes

-   el tiempo de la transacción

Una cuarta posibilidad deberá registrar la transacción inicial (en caso de que la transacción de las 3 maneras no se pueda hacer en seguida) y la prueba para vaciarlo más tarde.

No es por lo tanto probable que muchas transacciones ocurran de esta manera.

2. Uno de los voluntarios recibe un préstamo en $: da uno de los participantes una nota de papel de 10 pesos (o cualquier moneda nacional) y le dice que usted quiere 11 pesos cuando se lo devuelva.

El voluntario #1 usa la nota para comprar su pollo de #2; #2 compra pez de #3; y #3 compra maíz de #1.

Obviamente, el problema aparece en cómo #1 obtendrá el adicional 1 peso.

Las desventajas de esta alternativa son:

-El efecto es temporario, porque cuando el préstamo se ha devuelto, la situación (la escasez monetaria) queda igual. Una cierta cantidad de dinero en la comunidad se ha reducido, porque #1 tiene que pagar el interés.

 - #1 puede utilizar su préstamo para tomar el autobús a Yakarta, compra una cerveza y regresa con las manos vacías (usted puede hacer las escenas concernientes fuera de esta opción, según cuánto tiempo tenga).

3. Emita un préstamo en la moneda de la comunidad a uno (o los tres) de los voluntarios. Esta alternativa tiene un efecto permanente, porque: - el préstamo no se tiene que devolver (a menos que la persona salga de la comunidad), y el dinero de la comunidad no puede fluir fuera de la comunidad

Actividad: Servicio vs. Interés

De: John Turmel

Propósito: El sistema económico que utiliza el interés decide quién gana y quién pierde, no la persona que juega. En la economía del servicio, todos ganan.

Materiales:

1. Tres muestras de tipos para representar alimento, refugio y energía, uno para cada jugador.

2. El mecanismo justo como una moneda o cubitos.

3. Muestras para representar moneda (11 para la vuelta 1, 11 para la vuelta 2, para cada jugador).

4. Una muestra para cada jugador para representar garantía colateral.

5. Un tazón para representar el banco.

Proceso:

Primera Vuelta: La Economía de Deuda

1. Cada jugador promete su garantía colateral por unos de 10 préstamo de muestra. Cada uno de ellos tuvo que devolver 11 muestras al final del juego.

2. Cada jugador paga 10 muestras de moneda por recibir la muestra de su producto.

3. Utilice la justa oportunidad  para determinar quién venderá exitosamente su producto. Tome a dos jugadores con muestras idénticas de producto y eche la moneda cara o cruz para ver quién gana. El ganador devuelve su muestra al tazón, y recibe 11 muestras de moneda.

4. Tome el grupo de perdedores y golpee entre ellos para ver quién gana, hasta que la moneda se acabe.

5. Cuándo la moneda se acabe, agarre el jugador colateral y la muestra de producción.

6. Explique a los ganadores cómo sus muestras de moneda se han inflado (valor perdido) porque ahora hay menos muestras en la economía.

Segunda Vuelta: La Economía del Ningún-Interés

1. En este vuelta, todos los invitados piden prestados 11 y deben devolver 11 (no interés). La moneda 11 de la muestra pagará el servicio del banco de la comunidad.

2. Todos los jugadores prometen su garantía colateral para un préstamo 11 de muestra.

3. Todos los jugadores gastan 10 muestras para comprar su muestra de la producción del tazón de mercadotecnia y gastar su último uno en el mercado para pagar por los servicios de los que facilitaron las transacciones.

4. Utilice la moneda para determinar los ganadores y a perdedores.

5. Como resultado, no hay perdedores. Nadie perdió su garantía colateral y el banco cobró.

6. Explique a todos los jugadores que había suficientes productos y garantía colateral para la moneda para retener su valor original, semejante en la primera Vuelta. Todos vendieron todas sus muestras del producto (100% de empleo).

Conclusión:

En la Primera Vuelta (Economía de Deuda), el banco demanda el pago de dinero que no creó, mientras que en la Segunda Vuelta creamos lo que necesitamos hacer : el trabajo de la economía. Con exactamente suficientes mercados para emparejar el volumen y los precios de bienes producidos, no puede haber tal cosa como la insolvencia.

Actividad: Cuota

Por: Guía Cooperativa de Juegos

Propósito: obtenemos lo que necesitamos uno del otro si preguntamos.

Materiales Requeridos: Baraja de cartas.

Número de Jugadores: 3 jugadores por grupo, hasta 4 grupos.

Plazo: 15 minutos de máximo.

Proceso:

1. El mediador es el líder, entrega 3 tarjetas a cada jugador.

2. Cada grupo verifica sus tarjetas y decide entre ellos que modelos van a tratar y obtener.

3. Los jugadores entonces van a otros grupos y buscan comerciar con ellos por las tarjetas que ellos necesitan. Cada grupo debe reunir una muestra de pautas siguientes:

-8 figuras.

-8 de un color

-8 de un juicio

-8 en una fila numérica

-8 todos números pares, cualquier juicio

-8 todos números impares, cualquier juicio

3. Cuándo el grupo obtiene una pauta, ellos reciben 8 tarjetas más para tratar y completar otra serie.

Actividad: Empieza un Club del Cambio

Por: Heloisa Primavera, Argentina Roja Global de Trueque

Propósito: introducir el concepto y el mecanismo del RGT.

Materiales: muestras fotocopiadas.

Proceso:

1. Primera reunión: debe haber un mínimo de 20 personas.

2. Utilizar el cartel o hacer un círculo alrededor, donde cada persona dice 3 cosas que ofrecerían si ellos se unieran, y una cosa que ellos necesitan.

3. Uso virtual (fotocopia de créditos), ellos van a la persona que ofrece lo que ellos quieren y hacen una negociación de la muestra a créditos.

4. La discusión del programa. Se les pide a las personas traer los bienes para comerciar, o están preparados para negociar los servicios en la próxima reunión.

5. En la segunda reunión, se organiza el grupo. Ellos escogen al coordinador, el secretario, el tesorero, el apuntador, el mediador, el grupo (3-4 de control de calidad), Valora el control del grupo. Escoja a una recepcionista que recibe y ayuda a miembros nuevos, 2-3 por cada rol para rotar durante el mercado.

6. Estos grupos reciben 50 créditos cada uno al empezar a comerciar. Todos los miembros subsiguientes deben esperar 3 meses antes de que ellos reciben lo suyo. Ellos acuerdan sobre la próxima fecha del mercado.

7. El comerciar empieza. Durante el primer mercado, los coordinadores ponen las mesas, y aseguran que los tipos particulares de productos se concentren en grupos

8. Existe algún análisis de la actividad que ocurre en el mercado, utilizando las notas que tienen los bloques en el regreso cuando se llenan después de cada venta.

Actividad: La Telaraña Local de la Economía

Por: Gilroy-Scott de Bryce, Centro Bartolomé de las Casas, El Salvador.

Cuando los participantes llegan para el taller ellos se preguntan individualmente pensar en por lo menos en algo bueno o un servicio que ellos puedan ofrecer y un bien o un servicio que ellos necesiten. Los participantes deben ser alentados a listar más de una o ambas categorías.

Esta información se escribe en un papel grande, o como los materiales, visible a todos los participantes.

Este primer paso es un diagnóstico básico de la economía del vecindario, basado en las necesidades y deseos de los participantes de la comunidad.

 Si las personas no pueden anotar esta información por sí mismos, los mediadores del taller deben ayudar en este proceso. En comunidades no instruídas, se queda una parte importante del proceso de taller para anunciar visualmente esta información, por el mediador y por los participantes, como un concretización de las respuestas de la comunidad y un refuerzo visual para el próximo paso en el proceso.

Los participantes del taller se paran en un círculo. O un participante o un mediador debe comenzar (ellos estarán sosteniendo una pelota del hilo o material equivalente).

Ellos se presetan ante el círculo colocando el nombre, de dónde son, etc. Después indican uno de los bienes o servicios que ellos pueden ofrecer. Y luego indican uno de los bienes o servicios que ellos necesitan.

Cualquiera o todos quien pueda proporcionar un bien o servicio levanta la mano haciendo una señal. El primer orador que tiene la pelota del hilo, le tirará el hilo a quienquiera que levantó la mano o escoge entre los que lo hicieron.

El recipiente de la pelota del hilo entonces se presenta. Ellos vuelven a exponer el bien o servicio que pueden proporcionar y pueden listar otros nuevos. Luego indican qué bien o servicio ellos necesitan o querrían tener. Después que una persona (personas) responde, ellos escogen a alguien para tirar la pelota del hilo.

El ejercicio continúa hasta que todos en el círculo hayan sido traídos a la telaraña de la comunidad.

Si hay un 'bloque' donde no haya quien pueda proporcionar un bien necesario o servicio, está en el trabajo del mediador utilizar el diagnóstico de la comunidad para anunciar en la pared y encontrar una solución o para proponer un arreglo que permitirá continuar con el ejercicio (por ej.: tratar una necesidad diferente o un bien o servicio que cumple parcialmente lo que uno desea).

Cuando los ejercicios progresen, los participantes de la comunidad serán tejidos juntos por la creciente telaraña del hilo. Esta telaraña se basa en sus necesidades y ofertas mutuas de los bienes y los servicios que están actualmente disponibles en su comunidad.

El significado de esta telaraña y su relación al sistema de CCS, será el sujeto de la discusión que resultará de enfocar en uno o en varios aspectos de un sistema de CCS.

Gilroy-Scott de Bryce San Salvador, El Salvador febrero 2004